Analiza SWOT

Puncte tari

• Respectarea planului cadru;
• Programe CDŞ elaborate de cadrele didactice ale şcolii;
• Existenţa schemelor orare conform legislaţiei în vigoare;
• Pregătirea suplimentară a elevilor pentru evaluarea naţională, concursuri şcolare si pentru a obtine rezultate mai bune;
• Predarea intensivă a limbii spaniole.

• Folosirea insuficientă  a echipamentelor moderne;
• Slaba implicare a profesorilor în proiecte interne şi internaţionale;
• Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor, opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei sau în funcţie de încadrarea profesorilor titulari;
• Refuzul unor cadre debutante de a respecta metodica;
• Auxiliare, softuri educaţionale insuficiente.

Oportunităţi

• Creşterea gradului de autonomie a şcolii pe probleme de CDŞ;
• Oferta de formare continuă şi perfecţionare în colaborare cu CCD şi Univ. Bucureşti;
• Cadre didactice titulare cu statut de mentor;

• Insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ-ului la cerinţele şi solicitările elevilor poate scădea motivaţia pentru învatare precum şi interesul pentru această unitate de invaţământ;
• Baza materială insuficientă nu permite realizarea tuturor solicitărilor – CDS;
• Mulţi elevi provin dintr-un mediu defavorizat;
• Disponibilitate scăzută a părinţilor pentru problemele propriilor copii, unii părinţi refuzând colaborarea cu profesorul psihopedagog.

Puncte tari

• Personal didactic calificat 100%;
• Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I si II este de 89%;
• Înscrierea la grade didactice și desfășurarea de preinspecții și inspecții curente finalizate cu calificativ Foarte bine;
• Relaţiile interpersonale favorizează, în mare parte, crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ.
• Există o bună  delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice precum şi o bună coordonare a acestora;
• Existenţa unor cadre didactice care utilizează calculatorul si softurile educationale in procesul instructiv-educativ;
• Existenţa profesorilor itineranţi pentru elevii diagnosticati cu CES, ADHD etc.;
• Cadre didactice autoare de manuale școlare și auxiliare educaționale.

Puncte slabe

• Procent ridicat de elevi de etnie romă sau provenind din medii sociale  defavorizate;
• Nivel socio-economic-cultural al familiilor elevilor scazut;
• Management deficitar la nivelul unor responsabili de catedră.
• Slaba participare la cursuri de formare şi perfecţionare a cadrelor didactice de la gimnaziu;
• Conservatorismul si lipsa de preocupare pentru a obtine calitate a unor cadre didactice şi rezistenţa la schimbare;
• Slaba motivare a cadrelor didactice având în vedere salariile mici;
• Superficialitatea, necunoasterea psihologiei copilului şi lipsa de autoritate a unor cadre didactice suplinitoare debutante;
• Existenta cadrelor pensionate si necalificate la nivel prescolar.

Oportunități

• Varietatea cursurilor de formare și perfecţionareorganizate de CCD, ONG, Universităţi;
• Întâlniri frecvente cadre didactice – părinţi

Amenințări

• Statutul social marginalizat al cadrelor didactice;
• Reducerea numărului de elevi şi a numărului de ore pe discipline a derterminat existenţa unor catedre netitularizabile, fiind ocupate de suplinitori;
• Scaderea preocuparii unor titulari pentru pregatirea elevilor;
• Posibilitatea cadrelod didcatice de a se titulariza in scoala si apoi pot sa se detaseze la cerere;
• Scăderea motivaţiei şi a interesului pentru activităţile profesionale (colaborarea cu părinţii, perfecţionarea, activităţi extracurriculare, confecţionarea de material didactic, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc);
• Criza de timp a părinţilor, datorită actualei situaţii economice, reduce participarea familiei în viaţa şcolară, cu implicaţii atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;
• Migrarea elevilor spre alte unităţi şcolare.

• Starea fizică a spațiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzatoare;
• Reabilitarea localului școlii, înnoirea echipamentelor;
• Existenţa cabinetelor, laboratoarelor  funcţionale  pentru anumite discipline: fizica, chimie, biologie, istorie-geografie, limbi străine, informatica precum şi a cabinetului de consiliere şcolară;
• Obtinerea titulaturii de filiala CCD a scolii;
• Existenţa cabinetelor medical si stomatologic;
• Existența bibliotecii;
• Doptarea cu echipamente electronice moderne;
• Fonduri băneşti extrabugetare (închirieri);

Puncte slabe

• Lipsa unei săli de sport;
• Lipsa unei săli de festivități;
• Nr. insuficient de echipamente electronice;
• Impartirea scolii in trei locatii aflate la distante mari una de cealalta;
• Material didactic insuficient.

Oportunităţi

• Descentralizarea şi autonomia instituţională;
• Existenta fondurilor pentru pregatirea cadrelor didcatice;
• Dotarea scolii la un nivel superior si posibilitatea de fi folosite laboratorele foarte usor datorita existentei unui singur schimb;

Ameninţări

• Fonduri insuficiente pentru lucrări de anvergură;
• Gradul scăzut de implicare al cadrelor didactice şi elevilor în păstrarea resurselor şcolii;

• Funcționarea semiinternatului
• Poziția centrală
• Program într-un singur schimb
• Organizarea de activitati extraşcolare şi
• extracurriculare atractive (excursii, vizionări, spectacole, serbări, acţiuni caritabile etc), introduce elevii în mediu  comunitar şi contribuie la socializarea lor;
• În şcoala s-au desfaşurat programe educaţionale interne si internaţionale:
• Colaborarea bună cu  reprezentanţii comunitătii locale (Primarie, Consiliul Reprezentativ al părinţilor, Poliţie, Biserică, etc.).

Puncte slabe

• Imagine neconvingatoare în comunitate;
• Slabe legături de parteneriat cu firme private și

ONG-uri, puţine activităţi desfaşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor;

• Activitatea supraîncărcată a coordonatorului de programe şi proiecte educative;
• Slaba implicare a unor cadre cadrelor didactice în proiecte si activităţi extraşcolare;
• Lipsa unor fonduri de premiere a elevilor si
• cadrelor didactice implicate in proiecte.

Oportunităţi

• Disponibilitatea  şi responsabilitatea unor instituţii de a veni in sprijinul şcolii (Primarie, ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale);
• Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta
• educaţională;

Ameninţări

• Lipsa motivaţiei cadrelor didactice şi a elevilor;